Introducción
El
síndrome de asperger es un trastorno del desarrollo cerebral con base
neurológica, se caracteriza por alteraciones sociales y comunicativas.
Este
síndrome está incluido dentro de los 5 trastornos generalizados del
desarrollo (TGD), donde a su vez se
encuentra el Autismo clásico, el Síndrome de Rett, el Trastorno Degenerativo
Infantil y el Trastorno Generalizado del Desarrollo no Especificado.
El
síndrome de Asperger tiene características serias que causan una dificultad en
la comunicación, en la sociabilización, la cognición y la imaginación. Pero su
principal afectación es el la capacidad de relacionarse con las personas de
viven en su entorno.
La
mayoría de las personas que padecen este síndrome de Asperger suelen presentar
una inteligencia normal e incluso superior a la de otros niños/as de su misma
edad.
Debido
a esto a los maestros les suele ser difícil detectar a un niño con síndrome de
asperger, pues este se trata de algo neurológico y no se ve alterado ningún
aspecto físico, su apariencia es completamente normal a la de otros
Su
capacidad intelectual, el interés y sus conocimientos sobre temas específicos,
muchas de las ocasiones hacer pensar que no tiene la necesidad de atención y
apoyo dentro del aula.
El
síndrome de Asperger es un trastorno que dura toda la vida. Cada persona con
este síndrome es diferente a la otra no todos presentan las mismas
características. Sin embargo se ha realizado una clasificación en sus
características las cuales son:
Alteraciones
en la interacción social.
Los
niños con síndrome de asperger tienen una gran dificultad de cómo comportarse
en la sociedad de manera convencional.
En
cuanto al juego no se une con los demás, y puede reaccionar con pánico si es
forzado, en ciertas ocasiones toleran el contacto social, siempre y cuando sea
bajo sus reglas.
Estos
niños no se dan cuenta que existen reglas de conducta social que llevan a no
decir imprudencias y comentarios ofensivos.
Por sus dificultades
en general, les será difícil avanzar según los estadios identificados de
amistad. (Roffey, Tarrant y Majors, 1994, citado en Attwood, 2002, p.54). Por
lo que es necesario enseñar al niño a compartir sus cosas, integrarse, Mostar interés
y ayudar a los que lo rodean.
A la hora de formar
una conversación se les dificulta hacer contacto visual, ya que si lo hace
causa una interrupción en su concentración que lo cual se les es difícil
mantenerla.
En cuanto a los
sentimientos es difícil expresarlos, son muy poco expresivos en cuanto a sus
gestos, no varían ni profundizan en las expresiones faciales y corporales, y
cuando son mostrados sus sentimientos muestran una confusión al tratar de
interpretarlos.
Sus intereses se
centran en temas específicos y particularmente solitarios, los cuales dominan
con gran facilidad, teniendo información y objetos de su interés.
Rigidez mental y
comportamental.
Las rutinas que
llevan se deben realizar estrictamente y como los niños lo consideren adecuado,
esto les ayuda a mantener un equilibrio psicológico y emocional que les diga
con certeza que sucederá ya que los cambios, les suelen resultar intolerantes.
Elizabeth Wurst
utilizo pruebas de inteligencia para identificar las habilidades intelectuales
de los niños con síndrome de Asperger, donde se mostró que tienen un adecuado
conocimiento en significado de palabras, información, aritmética y diseño de
bloques. Según Carpentieri y Morgan (1994) presentan dificultad en las áreas
de: ejecución, comprensión, resolución de problemas, ordenación de dibujos
(coherencia), y subtests que precisan un conocimiento social.
Suelen tener una
memoria fotográfica que describen como recuerdos visuales y con información
detallada, su memoria es extraordinaria y de largo plazo.
No consideran ninguna
opción, solo piensan en como hacer las cosas para resolver situaciones en
ocasiones piden ayuda después de haber fracasado. Tienen un pensamiento rígido
q les impide los cambios y no aprender de errores.
Los niños con
síndrome de Asperger utilizan para crear historias fantásticas, donde
interactúan con otros personajes que el crea en su imaginación, Sin embargo es
un juego imaginativo y solitario.
Estudios realizados
por Ehlers y Guillberg 1993; Ghaziuddin y otros 1994; Szatmari y otros 1990;
Tantam, 1991, (citado en Attwood, 2002, p.117), dicen que entre el 50 y 90%, de
los niños con síndrome de Asperger, tiene dificultad en la coordinación en sus
movimientos.
Existen pruebas que
permitieron identificar habilidades afectadas y que se benefician con apoyo de
fisioterapia. Dichas habilidades son:
Al caminar o correr
sus movimientos son desgarbados les falta coordinación entre extremidades
superiores e inferiores.
Al estar en contacto
con una pelota le es difícil atrapar, lanzar o patearla.
Es difícil para ellos
mantener el equilibrio en actividades que lo requieran.
No pueden utilizar
ambas manos a la vez ni hacer movimientos habituales como vestirse, atarse las
agujetas, escribir y uso de cubiertos.
Necesita un ritmo
adecuado en sus actividades, ya que si lo realiza con prisa e impulsividad sus
resultados no serán los esperados.
Se le dificulta
sincronizar movimientos con otra persona.
Alteraciones en el
lenguaje y la comunicación.
En el lenguaje los
niños con este síndrome, se dice que el 50% presentan un retraso en el
desarrollo del lenguaje. Sin embargo a los 5 años hablan con fluidez, sin
embargo su conversación no es mucha y en ocasiones solo suele interrumpir
con pláticas sin sentido alguno.
En su intento de
conversación muestran tonalidades para hacer énfasis o mostrar emociones, aun
con esto su habla sigue siendo monótono y demasiado preciso.
Algunos hablan mucho
para demostrar lo que saben, sin embargo hay otros que no lo hacen y si lo realizan con nerviosismo suelen tartamudear.
Tienden a crear
neologismos para describir cosas o partes del cuerpo y expresar sus acciones, estas palabras les
causan mucha gracia al decirlas.
Ellos no pueden
entender bien una palabra con múltiples significados, sarcasmos, metáforas y
mentiras.
Inclusión
Es importante conocer que a los niños con SA, les gusta
jugar, hablar, etc. Como en toda discapacidad se debe favorecer la
escolarización en un medio regular, garantizando que sus diferencias y
necesidades sean detectadas y atendidas. Se ha observado que esta población
mejora su conducta, comunicación y socialización, cuando reciben un tratamiento
educativo adecuado, donde la participación activa de sus familias es primordial
(Hortal, 2011, p. 18).
En la inclusión académica las
personas con síndrome de
asperger, no son aceptadas adecuadamente
en una aula
regular, por lo cual
los profesores indican
que no tienen la capacidad para atenderlos.
Tradicionalmente las personas con algún tipo de
discapacidad fueron atendidas en escuelas separadas o en clases especiales
dentro de las escuelas ordinarias. No obstante, en los últimos años y a partir
de la sensibilización y el hacer
conciencia a las demás personas
, para poder hacer
cambios en la
no discriminación hacia
las personas con
discapacidades diferentes.
Así como también se han realizado grandes esfuerzos por
modificar y promover que se tengan acceso real a otros servicios y, con
ello, la oportunidad de una mejor calidad de vida.
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